动手做，新探索—如何跨学科融合?美高双语这样做STEAM课程

导语：

从当前市场大部分的STEAM教育机构和学校设置的部分课程来看，大家把目光聚集在“编程”和“机器人”两个关键词上，有些家长也把STEAM教育与这两个词画上等号。但STEAM教育仅仅指的就是编程和机器人吗？

 

什么是STEAM教育

 

从STEAM的源头看起，STEAM最初并不是STEAM，而是STEM。即Science、Technology、Engineering和Maths，拼成了“STEM”一词。随后美国反思其基础教育中数学、理工、科学等学科建设质量下滑等因素，加入了Arts，变得更加全面。STEAM教育希望达到的学科融通，可以更好地解决现实生活中的问题。

苹果教父乔布斯和特斯拉CEO马斯克都是能正在体现STEAM教育成功的尖端人才。

STEAM教育注重学习与现实世界的联系、注重学习的过程，而不是体现在试卷上的知识结果。同时，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、且与生活相关的项目，并从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。若以解决现实生活中的问题角度出发来看STEAM教育，现阶段大火的编程课程与机器人课程是远远不够的。

美高双语秉承融合中西教育精髓的教育理念，激发无限潜能的教育宗旨，在去年开始引入太空总署（NASA）人工智能和机器人的STEAM相关课程，希望通过STEAM课程能够让学生更好地理解不同的知识点，拉近学习与生活的距离，激发他们的兴趣和能力，培养综合能力和动手实践能力。

我们的课程设计以人为本，贴近儿童和青少年的特点，以各种科学益智活动，实验，实现在“玩中学、学中玩、玩中做、做中学、学中会”，学习包括数学，英语，物理，计算机，自动控制，人工智能，工程技术等相关知识，激发孩子天生的想象力和创造力。实现多方位、立体式的知识框架，培养他们的动手能力，逻辑思维能力，团队协作能力，领导力，社交应变能力，表达和解决问题的能力等等。

美高双语STEAM教育核心：发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果。我们不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。并且我们针对每个年龄段都整理出了对应年龄特性的教育方案。

（图片从左至右G2G3→G456→G7+）

为了适应未来我们不可缺少的就是：创造力和学科交叉融合。

未来需要探索更多的算法和交叉科学上等等的一些融合。所以人工智能在下一个阶段既有非常广阔的应用前景，也有很多挑战。对于这样一个日新月异的时代，机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界已经得到很高的认同。

机器人因为自身拥有机构、动力、控制、互动与智能等科目的特性，可以很容易在STEAM跨领域课程中融合。所以在美高双语的Steam教育中，我们将机器人课程一个载体，它在培养孩子的动手能力、创造力和想象力等方面发挥着重要作用，也是人工智能未来时代教育领域人才培养的重要内容。

我们把时间花在引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让学生通过自己的思考、体验得出结论。恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”，给了孩子举一反三、触类旁通的能力，激发了他们的想象力和创新意识。

我们从一些从小学习STEAM课程的孩子的自述中，仿佛看见了无数个瞬间，自信、充满力量、对未来的无所畏惧......机器人带给他们的不仅仅是世界名校的offer，更多的是受益一生的品质！

除此之外，美高双语的STEAM课程也会不定时举办机器人大赛，竞赛具有明确和具体的目标任务，学生自己动手编写程序，设计与构建机械模型，以及制定比赛策略，从而在竞争中胜出。

在这个目标的驱使下，学生自始至终具有强烈的参与动机、学习兴趣。比赛过程追求的目标是鲜明的。最短的时同、最高的分数或者灵巧的动作等等。鼓舞着学生去做最优的设计和改进。学习目标诱导学习动机的形成，而学习的动机对教育的成效具有很大的影响。机器人竞赛对保持学生高度的学习动机是一项理想的教育活动。

竞赛中，学生将经历团队协作，制作报告，演示成果等一系列过程。他们在这些过程中会不断获取学习经验，学到良好的思维方式，学会与人合作，同时也是一个分享平台，让学生分享自己成功、不足及喜悦，感受分享的带给自己美好体验。并成功获取自信心和成就感，培养学生竞争意识和面对挫折的态度。

结语：

如今，美高双语已办学6年，我们尽可能地为学生创造动手动脑的机会，培养学生“能够带得走”的能力。学生要在现实世界中取得成功，不能只坐在教室里，必须能将所学知识应用到现实中，学会思考，学会设计、学会合作，学会解决问题。

 

而这就是STEAM课程的真正价值！